Apresentação

A tutoria autorregulatória é uma medida de suporte à aprendizagem e inclusão, que promove bem-estar e sucesso educativo. O/a mentor/a apoia a aprendizagem da/o outra/o de forma interativa, sistemática e significativa, respeitando a base humanista, a ética de cuidado e a construção de pontes. Neste sentido, neste curso de formação pretende-se proporcionar a descoberta e concretização de propósito/sentido de vida, a criação de um percurso de esperança, o desenvolvimento de competências pessoais, interpessoais e transversais no âmbito do processo de tutorias autorregulatórias, valorizando a relação/empatia, a metacognição, a autodescoberta/autoconhecimento, a autonomia, o controlo percebido, a perceção de autoeficácia/autoconfiança, a motivação, a autodeterminação, o envolvimento e as estratégias de autorregulação da aprendizagem.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Objetivos

- Caracterizar o conceito de tutoria autorregulatória; - Ser mentor/a no contexto educativo; - Valorizar as competências relacionais do ciclo de ajuda; - Compreender os tipos de conhecimento envolvidos no processo metacognitivo; - Realçar algumas das estratégias motivacionais; - Descobrir o Modelo cíclico da aprendizagem autorregulada (PLEA – Planificação, Execução e Avaliação); - Reconhecer a importância do envolvimento escolar, da autonomia e das crenças facilitadores; - Promover o desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem; - Aplicar estratégias de autorregulação da aprendizagem; - Reconhecer a importância da definição de propósito/sentido de vida para um percurso de maior esperança, segurança, bem-estar, inclusão e sucesso.

Conteúdos

- Conceito de tutoria autorregulatória; - Mentor/a no contexto educativo; - Valorização das competências relacionais e do impacto das mesmas; Fases do Ciclo de ajuda; - Tipos de conhecimento envolvidos no processo metacognitivo; - Importância das estratégias motivacionais; - Modelo cíclico da aprendizagem autorregulada (PLEA – Planificação, Execução e Avaliação); - Importância do envolvimento escolar, da autonomia e das crenças facilitadores; - Promoção do desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem; - Prática das estratégias de autorregulação da aprendizagem; - Importância da definição de propósito/sentido de vida para um percurso de maior esperança, segurança, bem-estar, inclusão e sucesso.

Metodologias

Ao longo das diferentes sessões deste Curso de formação teórico-prático e principalmente prático, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis/role-playing, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo, em grupos reduzidos e em grande grupo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais. O recurso à vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formanda/o será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho de reflexão crítica final individual elaborado pela/os formanda/os.

Bibliografia

- Rosário et al. (2026). Mentorias autorregulatórias – Projeto Gulbenkian Aprender; - Rosário, P. & Polydoro, S. (2015). Capitanear o aprender – Promoção da autorregulação da aprendizagem no contexto escolar. Série Teoria Social Cognitiva em contexto educativo. Vol. 3. All Books; - Rosário, P. (2013). Aprendizagem: Processos de conhecer, metaconhecer, aprender e resolver problemas. Escola de Psicologia da Universiadade do Minho; - Rosário, P. (2004). (Des)venturas do Testas – Estudar o estudar. Porto Editora; - Rosário P. (2005). Motivação e aprendizagem – Uma rota de leitura.

Formador

Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira

Cronograma