Apresentação

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foramhomologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática do EnsinoProfissional e Matemática B) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano deescolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano deescolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalizaçãodestes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário, esta formação será focada nos Temas do11º ano, nomeadamente a Probabilidade, Distâncias inacessíveis, Matemática e Arte, assim como nos módulos opcionais da Matemática do Profissional que aparecem de novo, como Matemática comercial, Matemática laboral, Biomatemática e Criptografia.

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

No final da formação, os professores devem: -Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o EnsinoSecundário (Matemática do Ensino Profissional e Matemática B), as suas finalidades e as consequências para o ensino daMatemática, com foco em Temas do 11º ano de Matemática B e dos módulos novos da Matemática do Ensino Profissional; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelasnovas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática do Ensino Profissional e Matemática B), com foco emTemas do 11º ano de Matemática B e dos módulos novos da Matemática do Ensino Profissional; - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para oEnsino Secundário (Matemática do Ensino Profissional e Matemática B), com foco em Temas do 11º ano de Matemática Be dos módulos novos da Matemática do Ensino Profissional.

Conteúdos

Conteúdos da ação - Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE e Ideiasinovadoras do Currículo (2,5 horas): a Matemática para a Cidadania, o Pensamento computacional, a diversificação detemas no currículo e a Matemática para todos, assumindo-se que o currículo na escolaridade obrigatória deve dar respostaa todos os alunos, tendo em vista a sua formação matemática enquanto cidadãos, proporcionando-lhes uma experiênciarica, adequada ao seu nível etário e ao alcance de todos; - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais (12,5 horas) com foco nos temas que aparecem de novo emMatemática B e/ou na Matemática do Ensino Profissional: Probabilidade, Introdução à Inferência Estatística, Matemática earte, Distâncias inacessíveis, Matemática comercial, Matemática laboral, Biomatemática, Criptografia; - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas(10 horas): Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação,visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha decálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadoragráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacionalcom recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas; preparação, apresentação e discussãodos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Metodologias

PRESENCIAL A oficina terá sessões centradas na análise e apropriação dos documentoscurriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, nas ideiasinovadoras, nas ideias-chave e na exploração de conceitos integrando atecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas.Durante a formação o trabalho deve contemplar a complementaridade entremomentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões nogrande grupo. No final da oficina os formandos realizarão a preparação,apresentação e discussão dos trabalhos realizados, que deverão enfatizar areflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Nesta alturatambém será realizada a avaliação da oficina. TRABALHO AUTÓNOMO De forma intercalada será desenvolvidotrabalho autónomo pelos formandos, coma leitura das AE e de textosdisponibilizados, com a planificação,concretização e reflexão da intervençãona prática, preparação da apresentação,em pequenos grupos, dessa intervençãoe elaboração de um trabalho finalindividual.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão dastarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho finalelaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, asaprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE. Graça Martins, M. E., e Loura, L. (2002). Estatística, Modelos de Probabilidade e Introdução à Inferência Estatística(edição da responsabilidade do DES, Lisboa). Obtido de https://www.dge.mec.pt/recursos-multimedia-online COMAP (2016). FOR ALL PRACTICAL PURPOSES - Mathematical Literacy in Today’s World. New York: W. H. Freemanand Company. OCDE. (2005). Recommendation on Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness. OCDE. Devlin, K. (2002). Matemática - A ciência dos padrões. Porto: Porto Editora.

Formador

Ana Paula Santos Machado

Carla Margarida Moreira Carvalho