Apresentação

- Em função do plano de atividades: Desempenhar funções no contexto educativo é cada vez mais desafiantes, tendo em conta as mudanças constantes que ocorrem no mesmo e a necessidade de responder às necessidades, interesses e potencialidades de toda/os e cada um/a, nomeadamente das crianças e jovens. A fim de promover o desenvolvimento de competências pessoais e interpessoais, e das áreas de competência do Perfil dos Alunos à Saída Obrigatória, a inclusão, o bem-estar e o sucesso educativo, e de facilitar o processo de adaptação e transformação, é fundamental o desenvolvimento de competências pessoais e interpessoais com todos os profissionais do contexto educativo, nomeadamente com os assistentes operacionais. Neste sentido, nesta ação, pretende-se reconhecer a escola como um espaço relacional, reconhecer que cada profissional do contexto educativo é uma referência relacional, com consciência relacional, valorizar as forças, a empatia e o reconhecimento para o bem-estar, comunicar de forma assertiva e não violenta. - Em função dos destinatários: A escola é um espaço relacional, na qual os assistentes operacionais são referências relacionais para as crianças e jovens que integrem este mesmo espaço. Neste sentido, a exploração de ferramentas de desenvolvimento pessoal e relacional proporcionarão uma educação ainda mais relacional – pedagogia do reconhecimento, maior consciência relacional, maior valorização das forças (competências, potencialidades e recursos) de cada criança e jovem, maior empatia, uma comunicação mais assertiva e não violenta, uma escuta mais ativa, uma gestão e mediação mais positiva e pacífica dos conflitos, e maior transformação. Estas ferramentas de desenvolvimento pessoal e relacional são essenciais não só para a equipa escolar, mas também para as crianças e jovens do contexto educativo. De facto, investindo no desenvolvimento de si na relação com os outros, as relações educativas fortalecem e as aprendizagens tornam-se mais significativas.

Destinatários

Pessoal não docente;

Objetivos

- Reconhecer a escola como um espaço relacional; - Ser uma referência relacional, com consciência relacional; - Explorar ferramentas relacionais para o bem-estar no contexto educativo; - Valorizar as forças, a empatia e o reconhecimento para o bem estar; - Comunicar de forma assertiva e não violenta; - Promover o Dialogo – ser no encontro com o outro; - Escutar ativamente, sem julgamento; - Gerir positivamente os conflitos para transformar.

Conteúdos

- Reconhecimento da escola como um espaço relacional; - “Eu” como referência relacional, com consciência relacional; - Ferramentas relacionais para o bem-estar no contexto educativo; - Valorização das forças, da empatia e do reconhecimento para o bem estar; - Comunicação assertiva e não violenta; - Dialogo – Somos no encontro com o outro; Escuta ativa, sem julgamento; - Gestão positiva dos conflitos para transformar.

Avaliação

Avaliação quantitativa.

Modelo

- Ponderação participação: 50 - Ponderação testes/trabalhos escritos: 30 - Ponderação assiduidade: 20

Bibliografia

• Chávez, A. Forns, J. (2018). Educação relacional – Dez chaves para uma pedagogia de reconhecimento. IPAV; • IPAV (2022). Pilares do Método UBUNTU. Academia de Líderes UBUNTU; • Oliveira, A. (2016). A Teoria das forças – Um referencial para a prática. UCP Editora; • Penón, S. Fresno, M. (2024). Educação Relacional. IPAV; • Pinto da Costa, Elisabete (2010). Novos Espaços de Intervenção: A Mediação de Conflitos em Contexto Escolar. In Vasconcelos-Sousa, José, Mediação e criação de consensos: os novos instrumentos de empoderamento do cidadão na União Europeia, pp. 155-166, Coimbra, Mediarcom/Minerva; • -Rosenberg M. (2006). Comunicação não-violenta: Técnicas para aprimorar relacionamentos pessoais e profissionais. São Paulo: Editora Ágora; • Vieira, P. (2024). Introdução à neuro-estratégia. Life Training.

Observações

Pessoal Não Docente - Agrupamento de Escolas de Eiriz

Formador

Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira

Cronograma